《I hope 》
英文歌詞：蕭文乾
中文歌詞：森山大蒨
編曲：張顯榮
演唱：王晨芳

I hope that all are glad to be awake.
我說 你該 愉快 離開 棉被

I hope that all are glad to brush their teeth.
我說 你該 愉快 輕揉 牙隙

I hope that all are glad to eat away.
我說 你該 愉快 津津 有味

I hope that all will not go back to sleep.
我說 你該 保持 這般 清醒

▪️

I hope that none are sad to go and learn.
我說 別讓 悲傷 陪你 出門

I hope that none are sad to go to work.
我說 別讓 悲傷 陪你 幹活兒

I hope that none are sad to work to earn.
我說 別讓 悲傷 陪你 出征

I hope that none are sad that things don’t work.
我說 只要 轉彎 困境 通了

▪️

I hope we’re not afraid to stop and rest.
我說 你該 無畏 放下 不追

I hope we’re not afraid to stop and play.
我說 你該 無畏 放鬆 耍廢

I hope we’re not afraid to take our test.
我說 你該 無畏 面對 境界

I hope we’re not afraid to cry and pray.
我說 你該 無畏 禱告 流淚

▪️

I hope the world’s allowed to lay and sleep.
我願 你我 回到 棉被 夢裡

I hope the world is all a family.
我願 眾生 地球 沒有 距離


20201218蕭博士修改過的正式歌詞來啦！
《I hope that all》來否？快活
英文歌詞：蕭文乾
中文歌詞：蕭文乾、森山大蒨
編曲：張顯榮
演唱：王晨芳

I hope that all are glad to be awake.
來否？ 快活 醒來 不必 再睡

I hope that all are glad to brush their teeth.
來否？ 快活 起來 輕揉 牙隙

I hope that all are glad to eat away.
來否？ 快活 端來 早餐 有味

I hope that all will not go back to sleep.
來否？ 快活 將那 棉被 收起

▪️

I hope that none are sad to go and learn.
能否？ 都想 去上 學當 學生

I hope that none are sad to go to work.
能否？ 都想 去上 班當 大人

I hope that none are sad to work to earn.
能否？ 都想 去上 進當 本分

I hope that none are sad that things don’t work.
能否？ 都想 沮喪 能當 養份

▪️

I hope we’re not afraid to stop and rest.
愛就 別怕 無畏 放下 喊累

I hope we’re not afraid to stop and play.
愛就 別怕 無謂 放鬆 耍廢

I hope we’re not afraid to take our test.
愛就 別怕 無為 面對 境界

I hope we’re not afraid to cry and pray.
愛就 別怕 無偽 禱告 流淚

▪️

I hope the world’s allowed to lay and sleep.
能否？ 你我 老少 安睡 心裡

I hope the world is all a family.
能否？ 你我 已說 了 分莫離

【前言：Faith】
「信」是什麼？
「信」是渴望之事的實體，是未見之事的證據。

#剛許完願居然已經有實體了

#還沒看見居然已經有證據了
我們渴望什麼？
我們渴望臺灣孩子把英文學好。在今天「全民師資班」的第二堂課，我們渴望孩子把英文的「讀寫」學好。
我們對臺灣的英文教育有沒有faith？
很多人會說沒有，其實有。
因為很多人相信，孩子可以自然而然學會兩種語言。
因為很多人相信，孩子可以沒有壓力學會背單字。
因為很多人相信，KK音標可以讓孩子把英文學好。
因為很多人相信，Phonics可以讓孩子把英文學好。
因為很多人相信，CLIL可以讓孩子把英文學好。
因為很多人相信，英融可以讓孩子把英文學好。
這些事情明明沒有發生，很多人都相信了。
這些事情明明沒人看過，很多人也相信了。
我們的願望和盼望，明明沒有實體，也沒有證據，可是很多人就信了。
這樣的信，是迷信。
 

聖經希伯來書第十一章第一節的經文，說的是靈性的faith：不用看到，我就有證據；只要許願，我就給你實體。
但是臺灣的孩子，不在靈性的世界學英文，他們在理性的世界學英文。在理性的世界裡，要相信一個英文教學系統，得先要求台上那個人，拿出一樣一樣的實體，加以解釋，然後才看見一件又一件的證據。這樣的信，才不會變成迷信。這樣的信，是信任，卻也還不到信仰。
請一定要了解，蕭博士不是先看到substance和evidence，才知道這套系統是對的。蕭博士是有信仰地先確信，然後透過世間的物質條件，把他身旁那一桌子的substance和evidence，兌現出來。今天的課程，蕭博士會慢慢把一件又一件確鑿的證據和一盤又一盤層層相疊的實體，拿出來大家看，讓大家產生信心。

【英文讀寫 重新認識】
70年來，臺灣都把英文讀寫和「背單字」、「學文法」、「做考題」這三件事劃上等號。
蕭博士不反對這三件事。他要做的，是帶領全臺灣，重新認識什麼叫「單字」、什麼是「文法」、什麼是對孩子比較好的「考題」。當臺灣跟蕭博士有高度共識的時候，英文教改就成功了。
臺灣社會現在認為的「背單字」跟蕭博士心中認為的「背單字」是南轅北轍的。
臺灣社會現在認為的「學文法」跟蕭博士心中認為的「學文法」是南轅北轍的。
臺灣社會現在習慣的「考題」跟蕭博士心中理想的「考題」是南轅北轍的。我們只要同心協力把兩邊拉在一起，以後臺灣的孩子就只要接受我們的共識就好了。
#大破大立

【大破】
想了解英文單字為什麼背不好，先看看我們怎麼庫存自己母語的單字。舉個例子：
「我姓蕭。」
「蛤？」
「蕭邦的蕭。」
「喔。」
#這個對話裡的兩個人都有音樂的文化背景

「我姓蕭。」
「蛤？」
「蕭何的蕭。」
「喔。」
#這個對話裡的兩個人都有歷史的文化背景

「我姓蕭。」
「蛤？」
「蕭敬騰的蕭。」
「喔。」
#這個對話裡的兩個人都有流行音樂的文化背景

「我姓蕭。」
「蛤？」
「風蕭蕭兮易水寒的蕭，無邊落木蕭蕭下的蕭。」
「喔。」
#這個對話裡的兩個人都有古典詩詞的文化背景

不論年紀、讀書水準、文化資本，是多是少是高是低，中文的單字，在我們的腦袋裡，是完全不存在的。我們的腦袋絕對沒有一個單獨的「蕭」字。就算是四歲的蕭博士，那時候對「蕭」這個字的認識，也至少是他爸爸、他哥哥、或他自己名字裡的一個字，絕不會是ㄒㄧㄠ。
蕭博士想要推動「雙母語」，就是想讓我們孩子的外語，可以儘量逼近自己的母語。所以我們拿母語來對照，就知道問題出在哪裡。

我們的英文單字一直背不起來，是因為我們看待它的方式錯了。一步錯，全部錯。我們的孩子正在走向分岔路：
向左轉，是「蕭邦的蕭、蕭何的蕭、蕭敬騰的蕭、風蕭蕭兮易水寒的蕭、無邊落木蕭蕭下的蕭」
向右轉，是ㄒㄧㄠ蕭。
 

英文單字，以star為例子，star在很多人的腦子裡，就是這樣背的：
s-t-a-r，星星。
s-t-a-r，星星。
s-t-a-r，星星。
 

我們從小到大，背了一個又一個孤單單的單字，彼此之間沒有關聯。簡單計算一下：

- 我們學了9年的英文。
- 到了國三，大概背了大約1200個孤單單的單字。
- 要講一句英文，大概需要五個單字。
- 所以我們每講一句英文，就要像一台超級電腦，
- 先在0.1秒之內，從這1200個字裡面，選出5個字（考驗單字）
- 然後在0.1秒之內，很快地把這5個字找到正確的排列組合（考驗文法）
- 再努力提起幾乎提不起來的信心，唸給外國人聽。
這一來一往的運作，是要一個人，用非常短的反應時間，處理幾乎是不可能的任務。
但如果是母語，這個不可能的任務，我們每一個人都能輕易達成，連七歲小孩都會。那麼，英文要怎麼做才能變成這樣？先不談雙母語對不對，至少我們每個人都很清楚，現在的作法是錯的。

【臺灣英文讀寫教育的現況】
一、單字課變成記憶課
坊間和體制內充滿了各式各樣背單字的方法，圖像也好，字根字首也好，其實都只是記憶術，跟學單字完全無關。讓孩子背internationality就是i-n-t-e-r-n-a-t-i-o-n-a-l-i-t-y，跟訓練他背一串手機號碼沒什麼兩樣。
當然，有人說，會唸就會背，可是我們的發音普遍不講究，唸都唸錯，Phonics的基本拼讀怎麼學都沒有用。就算發音很好，Phonics的規則也僅限於單音節單字，一旦碰到多音節，規則完全失效。
 

二、文法課變成函數課

最簡單的函數：若X+2=3，則X=3-2=1
最複雜的函數：若遇到第三人稱單數，且動詞是現在式，則在動詞後面加s，或去y加ies。
這就是南陽街英文補習班很有名的「三單現」。但是再怎麼厲害的口訣，畢竟還是函數。我們的孩子，國一才開始學基本的函數。在臺灣，再貴的私校，都不可能在小一就教孩子基本函數。如果小一孩子的左腦不能處理基本函數，憑什麼他們要學著複雜的「三單現」，和其他充滿規則和例外的英文方程式？
這堂課，蕭博士就用十個跟「文」有關的面向，來解釋雙母語體系怎麼看待讀寫。

【默寫】
默寫，就是「換個人說」。
換誰說？看你想效法的對象是誰。可以是鵝媽媽、迪士尼、流行歌的歌詞、費茲傑羅、莎士比亞。不論是溫度、廣度、還是深度的經典，只要能默寫出來，都是孩子以後學英文的資糧。因為孩子現在只是字很美，肚子完全沒墨水，就像像巧婦難為無米之炊，要他去學文法規則的「三單現」是完全沒有邏輯可言的。
 

【學文法的路線之爭】
孩子學文法規則有兩條路線：演繹法和歸納法。
 

1、演繹法：給一條規則，演繹出無限種組合。
例如剛剛提到的規則「三單現」，給孩子這一條規則，就要求他們寫出：
He hopes…
She hopes…
It hopes…
Wen hopes…
Jennifer hopes…
Obama hopes…
用傳統的演繹法教孩子文法規則，其實就是要求我們的孩子「舉一反萬」。
第一條規則，舉一反萬。
 

第二條規則，舉一反萬。
 

第三條規則，舉一反萬。
 

加上例外，還要用函數腦去心算（假設語氣、關係代名詞、過去完成式...)比登天還難。
 

2、歸納法：告訴小孩一萬件事，只要找出一個規則就好，這就是「舉萬反一」。我們的母語就是這麼學，沒有人學不會。
 

爸爸我要吃飯
爸爸我要吃麵
爸爸我要吃菜
爸爸我要吃肉
#什麼都沒變只有最後一個字變了

媽媽我要吃飯
哥哥我要吃飯
妹妹我要吃飯
姊姊我要吃飯

#什麼都沒變只有第一個字變了

爸爸他要吃飯
媽媽他要吃飯
哥哥他要吃飯
妹妹他要吃飯
姊姊他要吃飯
#中間換一個字是比較大的孩子才會的技巧

爸爸他不吃飯
爸爸他將要吃飯
爸爸他從未吃過飯
#隨著年齡學會越來越複雜的中文語法

一次換一個未知數，是再正常不過的文法學習；通常都是先換字尾，再換字首，再換中間的字。一次能換兩個字的，是語言天才；一次能換三個字的，是天上妖怪。
這麼難的中文語法，我們根本寫不出規則。我們學會中文文法的方式，就是最呆最簡單最有智慧也最偉大的方式：死功夫
 

死功夫就是一直講一直講一直畫歪蛋一直畫歪蛋一直練草寫一直抄經典一直換字。
我們學英文文法的順序，跟學中文文法的順序，剛好顛倒。所以我們的中文有多好，英文就有多爛，這是歸納法和演繹法之間的戰爭。現在的臺灣，這場戰爭的結果，就是「用歸納法學會母語，然後企圖用演繹法學會外語」。事實擺在眼前，學外語這場仗，我們大輸特輸。

 

【學文法要先有基本盤】
基本盤就是，至少要先會一個句子。例如：爸爸我要吃飯。
這句話，要聽到熟極而流，唸到熟極而流，看到熟極而流，寫到熟極而流。此時孩子的腦袋裡，已經有五個元素輸入：
1、爸爸
2、我
3、要
4、吃
5、飯
 

一句變兩句，兩句變四句，四句變一萬句，一萬句變五萬句，他的英文就變中文了。我們共同的工作，就是先團結，讓孩子去上學之前已經有底子，讓他的英文老師，能用這種方式教他們：
從，爸爸我要吃飯，
變，爸爸我要吃麵，
變，哥哥我要吃麵，
變，哥哥我要煮麵，
變，哥哥她要煮麵。
 

從「爸爸我要吃飯」到「哥哥她要煮麵」，表面上看起來所有的東西都換了，就是骨子裡的文法沒有換。
這個革命性的英文文法教學，希望臺灣的英文老師們，能慢慢往蕭博士這邊靠攏，慢慢用這種方法教臺灣的孩子。
問題來了。我們沒有很多時間讓孩子把所有句子都熟極而流，那要選什麼句子比較有效率呢？

 

【讓經典當孩子的文法基本盤】

「爸爸我要吃飯」
「寫信告訴我今天海是什麼顏色」
如果要選擇為孩子打底的文法基本盤，那我們寧願讓他去學後者，經典歌詞，一樣的學習時間，可以一兼二顧。
我們的意識形態決定我們想讓孩子背哪一種句子。是出口成章引經據典？還是菲傭說的實用英文。我們現在的英文課本，教的都是實用的英文。
孩子的腦子，現在只輸入實用英文，將來就只輸出實用英文，福報不夠，實用英文就變臺傭。
孩子的腦子，現在若輸入經典英文，將來可以輸出經典英文和實用英文，福報不夠，可以飄洋過海當外師，受人尊重。
為什麼？
因為天上的經典，可以下凡，例如：
搖搖搖到外婆橋，
開開開到福和橋，
請您開到福和橋，
請您開到福和橋謝謝。
#經典童謠可以變成實用的計程車對話
實用的語言，很難變成經典，除非是大文學家。臺灣沒有200萬個文學家，但是臺灣可以有200萬個背了滿肚子經典的孩子，再用換字的方法，變成正常人的實用對話。
 

【譯寫】
準備好英文基本盤（童謠Rain rain go away），就可以開始換句話說練中文翻譯。首先，用Google、字典查出個別單字的中文意思，再用中文換句話說，然後開始翻譯成通順的中文。
Rain rain go away
雨水、雨水、走、離開
 

翻譯1：雨啊雨啊快快停。
問問自己：「雨啊雨啊快快停」的英文翻譯是什麼？
回答自己：Rain rain go away
#恐怕很多人看到停就會想用stop這個字
 

翻譯2：雨啊雨啊不要下。
問問自己：「雨啊雨啊不要下」的英文翻譯是什麼？
回答自己：Rain rain go away
#恐怕很多人看到下這字就不會翻成英文了
 

翻譯3：雨停！
問問自己：「雨停！」的英文翻譯是什麼？
回答自己：Rain rain go away
 

翻譯4：請晴！
問問自己：「請晴！」的英文翻譯是什麼？
回答自己：Rain rain go away
#到目前為止有四句中文孩子都知道翻成英文是什麼
#換出來的中文句子越多代表孩子懂越多可能的翻譯
#到目前為止都是自學都靠母語
#中文有多好英文就多好

【改寫】
經典句：Rain rain go away. 雨別再下

改動詞：Rain rain fly away. 雨啊快飛

改名詞：Train train fly away. 火車快飛
#改寫就是換個字說而且一次只能換一個

“Rain rain go away.” 和「火車快飛」這是中英文裡面，難得一見的美麗邂逅。蕭博士翻譯的歌曲「月夜愁」裡面，有一句歌詞的翻譯，也很讓他驚喜：目屎滴 My sigh deep. 越是經典的文本，越有機會發生這樣的巧合。那種很快樂的巧合，會讓孩子大大提升對文字的敬畏和重視。那種很快樂的巧合，蕭博士希望臺灣的孩子可以玩出來。

月夜愁 Moon's Blue, Too | 蕭博士英譯 | 台語原唱

月夜愁 Moon's Blue, Too | 蕭博士英譯 | 英譯試唱

從“Rain rain go away.” 一直換字換到「火車快飛」，跟「爸爸我要吃飯」一直換字換到「哥哥她要煮麵」，是一樣的道理。都在用「換個字說」的技巧學文法：
1、先默寫英文經典句子
2、用自己的母語把這經典句子的文意，透過「換句話說」趕快弄得透徹。因為在一直翻譯的過程中，會對英文原文有很深的理解。
3、然後一次換一個字，變成一個新的英文句子。
4、拿新的句子回頭再去做換句話說。

第一堂課三小時的影片在這裡

第一堂課6600字的筆記在這裡

【十個對美語聲音的迷思】
今天要學的，是「聲音」。 我們對美語聲音，其實是大外行，以下十個迷思，您是否真心、虛心、用心地為了孩子而弄懂過？
1、我們的「發音」為什麼不好？
2、什麼是「口音」？
3、為什麼要「調音」？
4、該怎麼「練音」？
5、什麼時候才應該開始學「拼音」？
6、什麼是「音素」？
7、到底該學哪一種「音標」？
8、怎麼分「音節」？
9、怎麼學「音調」？
10、怎麼培養「音感」？

【發音】
#過早開始模仿
孩子接觸聲音，根本不知道這是哪國的語言，他們只是本能地想要模仿（就算聽到狗叫或貓叫都想模仿，對吧？）。四歲的孩子，已經有自己的母語，所以會很自然地拿自己腦袋裡面的聲音儲備來比對。找不到完全一樣的，就拿一個類似的聲音來替代。
#用近似音替代
華語有37個聲音，英文有44個聲音。我們從母語聲音資料庫，去搜尋美語聲音的時候，有時候槓龜，有時候中獎。所以講起美語的時候，總是有些聲音不一樣。這個人，我們就說他有「口音」。
#從小養成口音
口音就是「不夠」，口音就是「落差」，口音就是「我找不到跟您的母語一模一樣的聲音」。我們當然不是完全找不到，而是找到「近似」的聲音。但是「近似」就是「不是」。最常見的例子，是外師說Thank you，臺灣小孩說3Q，因為我們的母語裡面，沒有吐舌頭的聲音，所以小孩能找到最接近的聲音，就是3。然後我們臺灣大人就安慰孩子說：「口音不重要，能溝通就好。 」這句話，已經自欺欺人70年。這就是臺灣悲哀的現狀，也是我們學發音的起跑點。

【口音】
#主播口音
就是「聽不出來口音的口音」，也叫做標準口音。完全聽得懂，但是猜不出從哪裡來的。例如CNN的電視台主播，說話字正腔圓，沒有人聽得出來她/他來自哪裡，因為電視台會事先篩選掉有口音的主播。
#老鄉口音
就是「聽得出籍貫的口音」，例如：你聽起來像紐約人、南方人、英國人。這樣的人，因為口音不標準，在不同的區域，有小小差異，雖然不影響理解，但是不可能在主流媒體播新聞。

#老外口音
就是「聽得出來你來自哪個國家」的口音，例如：他聽起來一定是日本人。這種口音，常常造成理解上的誤會，和溝通上的障礙。
問問自己：我們臺灣人講英文是什麼口音？
我們臺灣人講英文，是人家很可能聽不懂的「老外口音」，而不是聽得懂只是帶點地方特色的「老鄉口音」。蕭博士要臺灣的孩子先攻頂，直接學會「主播口音」，等到主播口音的火候成熟，把某些聲音微調，就可以隨便學任何一個種自己心儀的老鄉口音。所以從國家政策的層面來說，我們的孩子應該一開始先學最主流的，聽不出來自哪裡，的主播口音。

**補充
臉書創辦人在清華的演講，就是典型的「老外口音」雖然誠意十足但是台下仍然聽得霧煞煞。因為是臉書老闆，所以仍然贏得掌聲。想像一下，台上的演講者換成我們的孩子，一口老外口音，恐怕先換來很狐疑的眼神：

老電影《The Parent Trap天生一對》這一幕，左邊的女孩是雙胞胎姊姊，跟爸爸住美國。對美國人來說，她講的英文是「主播口音」，她妹妹講的是「老鄉口音」。右邊的女孩是雙胞胎妹妹，跟媽媽住英國，對英國人來說，妹妹講的是「主播口音」，對美國人來說，就是有英國腔的「老鄉口音」：

【練音】

#埋頭自己練
#揪團一起練
雙母語師資有500人，各自組團在練；每天九階10梯固定有300人上線，也各自組團在練；今天現場的叔叔伯伯姊姊哥哥弟弟妹妹也即將開始練。請注意，不要去管是誰帶練。練發音沒有那麼難，練就練，重點是持續唸。

*跟立德團練吐舌頭33

*跟大蒨團練臺灣雙語66音

*跟怡夙團練88音

*跟田田團練88音

*跟草莓團練140音

#光頭陪你練
真的想更親近蕭博士，那就報名師資班，讓蕭博士和500位學長姐在師資班課堂陪伴著您練。

【拼音】
#Phonics這時候才能教
這是很悲傷的故事。看看我們大人到底對孩子做了些什麼殘忍的事？
我們不懂臺灣孩子發音的可怕起跑點，不理解主播口音、老鄉口音、和老外口音的差別，沒有讓孩子調音，沒有陪孩子練音，就要讓小一孩子直接學Phonics。
Phonics明明是歐美的母語人士發明的一套拼音方法，等他們的孩子七歲之後才敢教他們。臺灣不問三七二十一，隨便拿來就用，根本不管我們的孩子之前根本沒有那六年準備的時間。
 

#單字這時才好背
這是另一個很悲哀的故事。
發音標準，聲音和文字的結合才能緊密，拼音的邏輯才會清晰。如果提前叫沒有發音基礎的孩子背單字，表示孩子一直在背「現在很難背」的單字，然後被誤會不認真、不用功、不聰明。
#外師這時才該聘
中師重用，中師先用。外師後用，外師活用。不要製造中師外師對立。
中師先用，因為中師和孩子是同一個語言，同一個文化。不可以讓孩子學英文，一開始就接觸外師，用他們很陌生的語言溝通。蕭博士小時候一個人在德州，身邊的外國人都是24小時不打烊的「外師」，跟我們現在認定的，一週見到孩子幾次，一次幾小時的「外師」，完全是不一樣的概念。但是我們都懶惰，都便宜行事，都把概念亂轉移，只是圖個安心。
這個「捨中師、迷信外師」的可怕的災難，大家聽懂了，就謙卑一點，一起防堵。
先用中師，中師調音調好了，再交給外師。相當於鋼琴先調音，音準了，再開始彈奏曲子。外師這時候會覺得，班上這批學生，好像自己國家的孩子，不用一直跟他們糾纏在很奇怪的發音，可以好整以暇地教他們很好的英文。

【音標】
問：KK音標比萬國音標，誰標得比較準？
答：音標只是符號，它代表某個聲音，但是需要靠人去把聲音發出來。所以「音標長得什麼樣子」，跟「發音標不標準」沒有半毛錢關係。KK、DJ、IPA、漢字、五十音、注音，都是音標的一種。可是臺灣人就是覺得注音符號不能標英文，就像「買東西，只能用紙鈔、不能用零錢」是一樣奇怪的迷思。蕭博士為了打破這個迷思，奮鬥了27年。
 

#音標只是標 #音標不是音
#音標只是划去文字世界的渡船
注音符號的存在價值，就是讓我們過渡到文字。今天這張完全沒有注音符號的講義就是最好的證明。如果今天這張講義要給小二的孩子看，那就需要加上注音符號。我們現在看到所有英文雜誌上面都沒有KK音標，證明KK音標也就是個過渡的工具。別把音標揹上岸。

**補充：蕭博士2018年於臺中教育大學談「音標的真實義」

#KK音標已經絕版所以我們需要更換
KK已經絕版。我們需要跟真實有決策權的人討論，到底怎麼辦？要留KK，還是轉DJ，還是美國人常用的韋式？這個話題，語言學界已經暗潮洶湧很久了。
 

【音素】
#單位最小但是影響發音最深
#國語有37個音素
#美語有44個音素
#臺灣雙語有66個音素
臺灣雙語66音，蕭博士是這樣整理出來的：先把華語聲音通通列出來。再把美語聲音通通列出來。全部加在一起，一樣的踢掉，不一樣的留下來，最後變成66個聲音。
這66個聲音，是臺灣雙語國家資本。它是本金，所有英文的學習，都要圍繞這66個聲音生利息。英文一切的一切，都建立在這66個聲音的基礎上。它就像防疫時期的口罩一樣，應該確實地戴在每一個孩子身上。臺灣齊心做到，就世界第一。

《臺灣雙語注音符號表》
專家學者版

歡唱推廣版

6分鐘解說版

27分鐘解說版

臺灣雙語注音歌

有了66個聲音的資本，背單字當然比較快，學文法當然比較輕鬆。我們都捨本逐末，又想孩子單字背多一點，又想孩子文法學好一點，結果真正重要的發音，就是不要學。然後自以為是地說：「人家老外不是也有英國腔、紐西蘭腔、波士頓腔... 」#該清醒了 我們的孩子，講得可不是英國腔。我們的口音，應該是跟日本、韓國差不太多的「老外口音」。拿「老外口音」來跟「老鄉口音」相比，就像拿蘋果來比橘子，是太荒謬的邏輯。

#現在就起步解套70年來學英文的困境
1）66個聲音，像戴口罩一樣，學起來。
2）動動手指click，把這個口罩散播出去。
3）開始練習66個聲音彼此之間的組合。

【音調】
#判斷單字的虛實
#計算句子的語調
#內化常見的句型
所謂的語言，其實就是比較無聊的音樂。
所謂的學語言，其實就是「你學我唱生日快樂歌」。
能模仿生日快樂歌，就足夠證明我們距離臺灣雙語只剩最後一哩路。因為66個音素大家都已經會了，只剩下湊在一起的組合練習而已。湊在一起之後，語調一轉換，原本聽起來很無聊沒有意義的聲音，都變成有意思的句子和篇章了。
蕭博士在這堂課最後，在CNN隨便播一段影片來教學。證明主播口中的任何一句話，我們都可以用66個音素排出來，找到語調，從慢到快，自信標準地唸出來。

【先學話才對話】
外師：Please turn your textbook to page 160.
孩子：Ok.
孩子對外師說的那句“Ok” 不是對話，而是用生命的本能在亂背一些可能的回應。反正外師嘰哩呱啦講，孩子只要說“Yes”，爸媽就掏錢了，因為爸媽根本聽不懂。臺灣應該要覺醒。每個父母都應該冷靜下來想想：憑什麼我的孩子可以跟外師對話？「對話」之前，一定有一個階段叫做「學話」；「學話」之前，一定有一個階段叫做「調音」；調音之前，一定有一個階段叫做「沈默期」。
學好任何一個語言都有一個1～3年的沈默期。我們可以接受孩子學母語，三年不會說話，心不慌。我們能不能接受孩子學美語，三年不會說話，心也不慌？
#沈默三年再調音再學話再對話 這才是學語言合理的順序
#先學外師講話才能跟外師對話
#先學話才對話
#先調音才學話

*補充：蕭博士談「學人說話和與人對話」

【蕭博士隨機教一句CNN英文】

CNN | Anderson Cooper rips Trump for hijacking coronavirus briefing
教學片段在這裡 02:01:00-02:16:00

一、英文字母的讀法，七十年來都教不會
CNN都唸成吸恩恩， 英文26個字母的唸法都搞不定。到底要癡心妄想CLIL什麼？
* 蕭博士在南投參加「英文教學成效檢討會」開場，談英文的26個字母：

* 雙母語師資團練英文字母A-Z

二、Anderson Cooper這個名字，可不可以用66個注音符號拼出來？當然可以！
第一個音節：An（母子）
第二個音節：der （子母）
第三個音節：son （子母子）
要會唸這個名字之前，至少要先會臺灣雙語注音符號表的49和18。而這一切的聲音都在我們的注音歌裡面。只是老外把這些聲音飛快地放在一起唸。
如果，我們放慢10倍速度唸呢？
放慢速度，大家都唸得超級好。
聲音很公平，沒有難易的差別，各個擊破，再合體，就能唸得很好。
比較麻煩的是語調。英文最難的地方，就是千變萬化的語調。
Anderson Cooper rips Trump for hijacking coronavirus briefing. 這句話只有八個單字，但是湊起來至少有32種可能的語調，端看外國人當時說話的心情。
我們的華語，不管說話者的心情怎麼波動，聲音都不會變。大家想像一下，教我們寶貝英文的外師，他的心情一波動，語調就變。對我們的孩子來說，外師語調一變，那句英文突然就變成另外一首歌，這有多可怕？我們居然相信孩子可以靠多聽就自然而然學會。

蕭博士用20分鐘教 This is what the president is clinging to.
CNN影片 (01:55)

蕭博士教學片段 (02:16:00 - 02:40:30 )

20分鐘裡面的三個重點：
1）語調，相當於唱一首歌的旋律：美語的語調難，是難在語調很多我們不熟悉的輕聲。咬字，相當於唱一首歌的歌詞：就是66個雙語注音符號的各種組合。其中，母音要先學。
2）英文裡面，只要想唸快，所有省略的母音，就都變成ㄜ。（小孩玩拿槍射擊的遊戲，嘴裡發出的聲音，一定是：的的的的的的的的的的的的的的的的，因為ㄜ這個母音最簡單）
3）把美語當成音樂來學，根本沒有難度，是我們的眼睛在騙我們，它很難。蕭博士用這三個小時，從美語發音最基礎的雙語注音，到雙語注音組合的音節，到最後美語主播飛速說話的句子教學，只想證明一件事：學美語發音的邏輯次第，就是這麼清楚，只要按照步驟，任何人都有能力唸出很漂亮的發音。

【結語：每個孩子都能學會】

從最基本的臺灣雙語66音開始學，到音節，單字，句子，語調，經過有系統的訓練，小孩子都可以精準模仿。如果今天隨機在CNN選的句子，大家都可以唸這麼好，那還有什麼聲音我們做不到？這條路，就算花10年時間，也能學會了，更何況大家今天其實學得非常快。 也就是說，今年3歲的孩子，到了2030年，可以惟妙惟肖地模仿任何他/她想模仿的美語句子。這樣的孩子，到了任何補習班，到了任何外師面前，有什麼不能學？

#未來100年臺灣的雙語工程藍圖

L1 美語的聲音：聽覺的學習
L2 英文的文字：視覺的學習
L3 西方文化：資訊的載體
L4 臺灣雙語怎麼執行：先處理好關係

今天的課，是最難的一堂課。為了承載前三堂課的重量，所以這堂課的格局必須最恢宏廣大。雖然是最難理解，也最難表達的課，但也是最值得聽起來的課。聽懂了，就勇猛執行；還沒聽懂，就放心裡，小火慢慢燉。

#2020年的臺灣社會對於雙語教學充滿矛盾
 

我們都經歷過學母語的階段：
1～2歲不太會講話
3歲大爆發
6歲大概就什麼都會講
7歲第一次拿筆把ㄅㄆㄇㄈ寫了又寫
8歲寫歪歪扭扭的中文字
然後開始一輩子的母語旅程
 

學母語的經驗，到了長大學外語，好像就集體失憶，彷彿外語是一種完全不同的語言，不用等，不用孵，不用熬，一學，就要孩子馬上能背、能寫、能跟外師對話。
 

矛盾1: 我們一邊覺得自己很重視英文，一邊在行為上很輕視英文。
 

矛盾2: 我們一邊說外師很重要，一邊又說口音不重要，能溝通就好。
 

矛盾3: 我們一邊說分數不重要，只要孩子對英文有興趣不怕跟外國人開口就好，一邊又叫孩子背單字學文法做考題。
全天下最弱勢的是天龍國的小孩，一天從醒來到昏迷過去，沒有10分鐘是他們可以決定的。他們被排得滿滿的行程，都不是秘密。

#信任製程 Trust The Process
 

先語後文。聲音都搞定，才能去寫字。這不是新的發明，是母語的記憶。蕭博士給了臺灣清清楚楚的步驟。我們需要做的，就是信任製程，然後上路。
 

1）盤點華語的聲音。
 

2）盤點美語的聲音。
 

3）排列華語和美語的聲音。
 

4）去蕪存菁，重複的不要。
 

5）整理出屬於我們自己的《臺灣雙語注音符號表》。
 

6）在《臺灣雙語注音符號表》的無限多的組合音素裡面，找出最重要的組合來練習。先開始練很像華語的CV組合，再練最道地的美語聲音CVC組合。 #C是子音V是母音 #CV就是子母組合音 #CVC就是子母子組合
 

7）CV練習：88音/140音/280音
 

8）CVC練習：8800音。
練完8800音之後，我們對於美語的「音」就能掌握。接下來學「文」。
 

9）然後用5000字的《超自然發音字典》，給自己一個不要放棄英文的機會。
 

10）用漂亮的發音，學西方的經典：童謠、寓言、老歌、詩詞、演講。
 

11）先學會漂亮的英文草寫，再寫印刷體。
 

12）漂亮的草寫要拿來抄寫、默寫、譯寫、改寫西方文化裡，有溫度、有廣度、有深度的經典：童謠、寓言、老歌、詩詞...
 

13）在經典文本裡面，換句話說，換個字說，學篇章的文氣。
 

14）如此語、文、文化交織循環，衝破中英文的天花板。

#這就是臺灣雙語的14個製程

【浪漫的主席、本份的商人、嚴謹的老師】
8800音之前，蕭博士是一個浪漫的黨主席。所有音檔都貢獻給臺灣社會。
8800音之後，蕭博士就回歸到一個商人和老師的本份，繼續用心研發、出版、教學。

【內行人知道，但是選擇不說】
中文越好，英文越好。就像棒球打得好，籃球也會打得好，因為體力肌力耐力會互相拉抬。
家裏越有錢，中文會越爛。一開始英文先超車，然後碰到天花板，回頭看中文，已經來不及。最可怕的是，英文也沒說的多好。這個全沒語的問題，昨天就已經開始。

【最悲觀，最樂觀】
孩子的英文很重要，就像吃進肚子的食物很重要。
我們不會讓幼稚園大班的孩子吃太多炸雞，但我們卻讓他們背單字。
 

「單字太難？那就背簡單一點的cat、dog吧！」彷彿在說，炸雞不好，那就吃小塊一點的炸雞吧。
這個觀念，臺灣社會很多人都聽得懂，但是臺灣社會有多少人聽得進去？
面子問題、銀子問題... 都是難言之隱。
所以蕭博士成立政黨，靠政治的力量來成就這件事。如果大家對臺灣現在的雙語教育真的看清了，就會悲觀到極點，也才會知道，回歸母語就好。回家，就對了。

怎麼處理以上五種關係？

#關係要建立
1、終極共識
2、簡明流程
3、不怕檢討
 

#關係要維護
1、難言之隱：不能講的事情，不強迫講。
2、成果透明：可以分享的事情，就透明分享。
3、個別咨詢：有難言之隱又不勇敢上台，那就個別咨詢。
 

#關係要擴大
1、成果發表（個別人）
2、激烈競賽（一群人）
3、經驗分享（輸的人說怎麼輸的，贏的人分享怎麼贏的）
 

#關係太大之後就要控制風險（拿蕭博士創業為例子）
1、隨時歸零：蕭博士的風險叫做沒有風險，隨時可以歸零，大概就像簽結婚證書同時簽離婚協議書的概念。
2、無懼輸贏：不怕輸，也不要怕贏。臺灣即將在雙語這方面完勝全球。
3、依舊精進：贏了之後再繼續努力，因為我們的終極共識就是不斷超越。
 

#關係要昇華
1、語文、行為、思維都昇華
什麼是雙語國家？雙行國家？雙思維國家？
就是華語也可以，美語也可以，中文也可以，英文也可以。
就是上課舉手也可以，上課裝死也可以。
就是像西方人樂天開放也可以；像東方人中庸平衡也可以。
最終，希望孩子是個允文允武，也就是一個完整的人。
2、目標、記憶、推理，都不管用。
3、目標就是不斷超越、不要記憶和推理，有了信心做就對。
 

【I hope：臺灣雙語歌】

I hope這首歌，是「臺灣雙語歌」，是臺灣孩子的起手式。
中文歌詞和英文歌詞，音節數一樣，押韻一樣，中文英文都可以唱。
歌詞，是蕭博士給臺灣孩子從早到晚的十四個提醒：開心起床面對世界、帶著信心上班上學、不怕挑戰也不怕休息、一整天過完回到被窩時，發現原來自己和他人，很和諧的在一起，那種安心的感覺。

 

I hope that all are glad to be awake.
我說 你該 愉快 離開 棉被
I hope that all are glad to brush their teeth.
我說 你該 愉快 輕揉 牙隙
I hope that all are glad to eat away.
我說 你該 愉快 津津 有味
I hope that all will not go back to sleep.
我說 你該 保持 這般 清醒
 

I hope that none are sad to go and learn.
我說 別讓 悲傷 陪你 出門
I hope that none are sad to go to work.
我說 別讓 悲傷 陪你 幹活兒
I hope that none are sad to work to earn.
我說 別讓 悲傷 陪你 出征
I hope that none are sad that things don’t work.
我說 只要 轉彎 困境 通了
 

I hope we’re not afraid to stop and rest.
我說 你該 無畏 放下 不追
I hope we’re not afraid to stop and play.
我說 你該 無畏 放鬆 耍廢
I hope we’re not afraid to take our test.
我說 你該 無畏 面對 境界
I hope we’re not afraid to cry and pray.
我說 你該 無畏 禱告 流淚
 

I hope the world’s allowed to lay and sleep.
我願 你我 回到 棉被 夢裡
I hope the world is all a family.
我願 眾生 地球 沒有 距離
 

（筆記結束）